Kun keskitymme lastemme oppimisprosessiin heidän lopputuotteestaan, voimme ryhtyä toimiin auttaaksemme heitä voittamaan esteitä.
Jokapäiväisessä elämässämme tuote tai asioiden tekeminen on ensiluokkaista. Olipa kyse askareista, kotitehtävistä tai ajoissa saapumisesta, tehtävien suorittaminen on erittäin arvostettua. Välittömästi on tyydytyksen tunne ja helpotus, että se voidaan tarkistaa luettelosta. Jokainen ylitetty este voi tarjota onnistumisen tunteen vanhempana, opettajana tai lapsena.
Monet vanhemmat luottavat tarkistuslistoihin, palkintoihin ja rangaistuksiin kannustaakseen lapsiaan saamaan asiat hoidettua. Tämä on yleinen lähestymistapa ja saattaa heijastaa sitä, kuinka me aikuisina tuemme itseämme omien sitoumustemme täyttämiseksi. Lasten kehitys ja kyky tehdä asioita on kuitenkin nousemassa esiin. Pukeutumisen, pyörällä ajamisen tai lukemisen oppimisessa on monia vaiheita. Tehtävän suorittamiseen keskittyminen voi johtaa siihen, että prosessia haittaava haaste jää huomaamatta. Siksi on tärkeää siirtää painopiste tuotteen tai tuloksen korostamisesta pienempien vaiheiden tai 'prosessin' huomioimiseen.
On neljä linssiä, joiden avulla voidaan tuoda esiin prosessien haasteet saattavat olla tiellä. Kun olet tunnistanut, sinun on helpompi asettua lapsesi kanssa tukemaan häntä, jotta hän voi tukeasi tuntemalla rakentaa menestymisen perustansa! Nämä neljä linssiä tarkastelevat terveyttä, aistinvaraista/aistimista ja aistimisen ja liikkeen koordinaatiota, tunteita/tunteita/muistoja ja ajattelua. Havainnollistaaksemme kunkin näkökohdan vaikutusta, katsotaanpa, mitä lukemisen oppiminen vaatii.
Terveys
Ensinnäkin tarkastelemme terveyttä. Tehtävässä pärjääminen on välttämätöntä monimutkaisten tehtävien hoitamiseksi. Jos olemme väsyneitä, sairaita tai nälkäisiä, emme toimi hyvin. Epäselvämpiä terveyshaittoja voi olla vaikeampi tunnistaa. Näitä voivat olla allergiat, ruuansulatusongelmat tai muut kroonisemmat sairaudet. Kun fyysisesti vaarantuu, pienet haasteet voivat tuntua ylitsepääsemättömiltä. Näinä aikoina uuden oppiminen on epätodennäköistä.
Sensorinen/aistiminen ja aistimisen ja liikkeen välinen koordinaatio
Seuraavaksi tarkastellaan sensorimotorista järjestelmää. Lukemaan oppiminen edellyttää, että lapsi näkee kirjaimet ja kuulee ääniä. Näön ja kuulon seulonta on osa varhaisia seulontatutkimuksia, jotta niihin voidaan puuttua ja nämä esteet voidaan poistaa. Sen lisäksi, että jotkut lapset tarkistavat, kuinka nämä aistit toimivat, ne voivat hukkua tai pommittaa aistimuksia. Äänet, tuoksut, kosketus, maku ja näkymät voidaan kokea liian voimakkaiksi.Vaihtoehtoisesti jotkin tunteet voivat vaatia suurempaa intensiteettiä rekisteröidäkseen.Lisäksi aistimusten ja niiden tarjoaman tiedon välillä on paljon koordinoitavaa liikkumisen ja toiminnan tukemiseksi maailmassa.
Harkitse kaikkia aistitietovirtoja, jotka liittyvät kirjainten erottamiseen taustasivulta, jotta ne voidaan tunnistaa sanojen muodostamiseen tarvittavan muodon perusteella ja lopulta silmät liikkuvat tyyppisivulla lauseiden seuraamiseksi. Kaikki nämä mekaniikat toimivat kulissien takana tukemaan lukemista. Vihjesi aistihaasteisiin tulevat esiin vasta, kun etsit, kuinka lapsesi reagoi aistimuksiin ja alat kysyä esimerkiksi seuraavia kysymyksiä: 'Mitä tapahtuu ympäristössä, kun lapseni ei kiinnitä huomiota, katkeaa tai on tulossa turhautuuko helposti?' Samanlaisia haasteita voi esiintyä aktiivisempina hetkinä, jolloin tarvitaan koordinaatiota aistimisen ja liikkeen välillä. Joillekin lapsille leikkikentän ääni ja kaaos tai merkintäpelin yllättävä kosketus voivat olla ylivoimaisia, jolloin he näyttävät eksyksiltä tai uloskirjautuneilta.
Tunteet
Tunteiden valtakunta on seuraava linssi, jonka läpi katsoa. Kasvaminen leikistä ja ilosta nurjahtamiseen keskittyäksesi koulutyöhön on vaikea siirtymä. Koemme usein tämän vastustuksen itsekin, kun joudumme lopettamaan jotain mistä nautimme hakeaksemme lapset koulusta, laittaaksemme bensaa autoon tai tehdäksemme veroja. Juuri tätä muutosta lapset oppivat hallitsemaan, kun heille annetaan kotitehtäviä tai kotitöitä. Jotkut lapset pitävät tätä haastavampana kuin toiset. Kun tämä kyky on kehitetty, se on perusta elämän moniin vaatimuksiin. Kasvaminen edellyttää oppimista siitä, mikä herättää heidän tunteitaan, mitä heidän tunteensa tarkoittavat ja kuinka hallita niitä.
Kysymys kuuluu: Mikä on lapseni emotionaalinen vastaus haasteeseen?Uteliaisuuden tuominen lapsesi tunteisiin voi paljastaa lapsesi leikkikentällä tai luokkahuoneessa kohtaamia kamppailuja. Käyttämällä esimerkkinämme lukemista, lapset ovat usein hyvin tietoisia lukutasostaan verrattuna muihin luokkahuoneisiinsa. Jos lukeminen on haastavaa, lapsesi voi tuntea olonsa surulliseksi, nolostuneeksi, pelokkaalta, turhautuneeksi tai vihaiseksi, mikä voi vaikeuttaa lukemisen oppimista. Ilman uteliaisuutta lapsesi tunteista saatat jäädä huomioimatta sosiaalisia tai akateemisia haasteita, jotka ovat lapsesi käyttäytymisen takana, jolloin lapsesi joutuu kamppailemaan yksin.
Toimiminen tarkoituksella
Lopuksi, lapsellasi voi olla haasteita ponnistuksensa hallinnassa: jarruttaa tarvittaessa, saada itsensä liikkeelle, siirtää huomionsa ja organisoida itsensä. Tämä vaatii kykyä sitoutua ja keskittyä. Tämä kyky kasvaa ajan myötä, kun lapsi oppii hallitsemaan impulsseja kunnioittaa 'ei' ja noudattaa sääntöjä. Käyttäytymisen järjestyksen oppiminen tapahtuu ottamalla lelut pois, leikkimällä niillä ja sitten laittamalla ne pois. Kun lapset kasvavat ja heidän aivonsa kypsyvät, he alkavat yhdistää syyn seurauksiin, jotta he voivat oppia viivyttelemään tyydytystä ja ponnistelemaan nyt jonkin tulevan palkinnon saamiseksi.
Kun tarkastellaan kolmea muuta mahdollista haasteen lähdettä, terveyttä, aistia ja tunteita, voit kääntää huomiosi tutkimaan tätä aluetta. Tässä voidaan pohtia monia kysymyksiä, kuten 'Onko lapsellani vaikeuksia selviytyä perusrutiineista?' Eksyykö lapseni laittaessaan kenkiä jalkaan? Unohtiko lapseni laittaa maidon takaisin jääkaappiin? Onko lapsellani vaikeuksia siirtyä yhdestä asiasta toiseen? Lapsesi voi olla vaikea suorittaa tehtävää, jos hänellä on vaikeuksia keskittymisen, huomion, lyhytaikaisen muistin tai jatkuvan ponnistuksen kanssa. Tämän seurauksena heillä on vaikeuksia laittaa rakennuspalikoita paikoilleen siirtyäkseen yksinkertaisista monimutkaisempiin tehtäviin.
Yhteenveto
Olemme monimutkaisia olentoja. On monia komponentteja, joiden on yhdistettävä, jotta asiat saadaan tehtyä. Tässä tulokseen tai tuotteeseen kohdistetut tarkistuslistat voivat joutua vaikeuksiin. Kun lapsi vastustaa tehtävää tai hänellä on vaikeuksia suorittaa tehtävää, on aika ottaa askel taaksepäin ja alkaa olla utelias ja ihmetellä mitä tapahtuu. Tehtävän suorittamiseksi lapsella on oltava vaadittavat kyvyt ja tämä voi jäädä huomaamatta. Kuten ABC:n opettaminen oppimaan yhdistämään sanoja ja sitten lauseita voidakseen lukea, on monia vaiheita, jotka johtavat asioiden tekemiseen.
Huomion siirtyminen tuotteesta (tehtävän suorittaminen) prosessin katseluun on voimakas! Lapsesi vastustaa jostain syystä. Kun ajattelet 'vastustuskykyisen' käyttäytymisen taustalla olevia elementtejä, monet ulottuvuudet voivat tulla esiin ja mahdollisuuksia avautua. Kun ajattelemme tätä, voi olla helpompi tarjota armoa ja tukea, kun haastavia käyttäytymismalleja ilmenee. Kun otetaan huomioon neljä erilaista linssiä, paljastuu mahdollisuuksia linjaamaan lapsesi matkalla kohti saavutuksia!